谈谈中学物理习题分层设置中思维品质的培养

谈谈中学物理习题分层设置中思维品质的培养

【初中物理课改论文】思维品质主要包括性、深刻性、独创性、广阔性和批判性五个方面,这五个方面可以反映人与人之间思维的个体差异,是判断智力层次,确定一具人智力水平的主要指标。

因此培养思维品质是发展思维能力的突破点,是提高教育质量的有效途径。 尤其在物理教学中,应当把培养物理思维品质放在十分重要的位置。 下面就如何在物理习题设置中培养思维的灵活性问题作一些探讨。

思维的灵活性,实质是指思维活动的智力灵活程度。

从物理教学的角度考虑,它至少应有以下特点:一是思维起点灵活;二是思维过程灵活;三是概括、迁移能力强;四是善于抓住实质,实现合理转化。

因此为了让学生的物理思维灵活,就必须设法让学生具备以上特点。

在设置物理习题时,就必须在如何使学生的思维具有这些特点上下功夫。

一、启迪这生多角度思考勤、多途径解题,做到思维起点灵活所谓思维起点灵活,就是要求在面对一个问题时,能及时产生出许多联想,从给定的信息中产生各种各样的启示,从而多开端地思考问题。

从物理教学的特点来看,下面两点应特别加以重视:一是启迪学生从不同角度、不同方面看问题。 比如,对一个物理命题,可要求学生分别从力的角度、能量的角度、以及空间效果(功)、时间效果(动量)的角度思考,这样思维的开端就多了,二是启迪学生寻找多种多样的解决问题的途径,比如,既考虑分析法、又考虑综合法;既考虑直接法,又考虑假设法;既考虑常规方法,又考虑非常规方法,这也可以增加思维的开端。

例1甲、乙两车,从同一地点,同时作同向的直线运动。 甲车以速度V甲作匀速运动,乙轾速度V0(V0V甲)开始作匀加速运动,加速度为a.求:(1)当乙车的速度多大时,乙车落后于甲车的距离最大?落后的最大距离是多少?(2)当乙车的速度多大时,乙车追上甲车?用了多少时间?(3)当乙车速度V0=0,以上结果有什么变化?这是两车作不同性质运动的追及问题,解法较多。 求解(1)可分别画甲、乙两车的速度曲线,根据曲线下的面积差最大时,求出两车的最大距离;可以应用匀速直线运动和匀加速直线运动的位移。

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